震惊！幼儿园 “小学化”教育倾向的危害
一件偶然发生的事情，使我有了写该拙文的冲动：一个在局机关工作的朋友找到我，要求帮忙把儿子从某公立幼儿园（区示范园）转到某个体幼儿园，理由是该公立幼儿园规规矩矩按国家开设的课程进行教学，所以小孩学不到“东西”。为此，我感到很震惊！ 我们在调研和检查廉州镇幼儿园教学常规工作时发现，民办幼儿园和小学附属幼儿园均存在“小学化”教育倾向！我们马上责令幼儿园整改，幼儿园的回答再次令我大吃一惊：我们是为了迎合家长的要求才这样做的！原来，“小学化”教育倾向的根源在于家长们的错误认识及需求。 所以，合浦的幼儿家长们请注意，幼儿园 “小学化” 教育倾向对幼儿的健康发展有着严重的危害！ 1.导致厌学情绪，对小学阶段的学习产生负面影响。很多家长存在“不能让孩子输在起跑线上”的错误认识，喜欢“揠苗助长”，结果势必得不偿失！ 法国著名的教育家卢梭在《爱弥儿》一书中说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”处在学龄前阶段的儿童，大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，智力水平还不具备系统学习的能力，这些因素决定了他们不能像小学生那样进行正规的学习。在认知发展阶段，幼儿有着独特的想法和感情，他们会用自己独特的方式探索世界、感知世界。他们会花大量时间去重复一些单调的活动，这些活动方式不求结果和效率，在这个过程中，他们只是去感受、体会、并从中发现美好以及乐趣。 由于他们的智力水平还跟不上，作为教育者，不管是家长还是教师，如果我们不遵循教育教学及幼儿身心发展的规律，非要像对待小学生一样强制要求他们写字、算数、学英语，学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。如果学不好，还会经常导致家长的责骂，老师的批评，消极的情绪体验使他们认为学习过程不是一件快乐的事情，于是，便会对学习产生恐惧和厌恶的心理，进而产生了厌学的情绪。因此，请遵循教育规律，尊重孩子，放下成人的干涉和强制。是不是输在起点并不重要，重要的是要赢在终点。 2.危害幼儿身心健康。 幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。 幼儿教育“小学化”从根本上忽视了幼儿身心特点，超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，影响了幼儿心理健康。 在幼儿阶段进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。 3.影响孩子的个性发展。 幼儿教育专家表示，学前教育“小学化”让孩子过早学习文化，丧失了想象力的培养，同时，“幼儿教育‘小学化’剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育。”家长和老师急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法反而会使孩子的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心情，不利于孩子的个性健康。 幼儿是通过游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界的，幼儿教师的主要工作就是让孩子在幼儿园里玩得开心，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。从孩子的终生可持续发展的角度来讲，培养孩子形成良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，这才是真正为孩子打下了良好的成长基础。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要家长的理解、支持和配合。请家长们树立科学的家庭教育思想，遵循教育规律，家校共育，促进幼儿健康成长！ 如此高深的词语，竟然在幼儿园出现课程编排“小学化 ”
幼儿园任务是玩吧
提前教读教写汉语拼音，复杂的汉字、笔画书写是“小学化”教育倾向的典型表现
提前教学20以内的加减法是“小学化”教育的典型表现
这些现象严重违背了学前教育的发展规律及幼儿身心发展的特点，危害了幼儿的健康成长。
现在的孩子压力真是大！从幼儿园就要开始学英语等各种兴趣班 那么只能说小学也倾向初中化了，一年级就压力山大了 请不要给幼小的儿童施加太大的压力
我是家长，我说说我感受，
这么说吧，早教上一年级后压力不大，但是二年级压力大
一年级准备好了，二年级接受新知识没压力